tema 4 (bases didàctiques)

No oblidar que la vida d l’aula no s’esgota amb allò planificat, que les situacions quotidianes, els aconteixements imprevisibles, les experiències que es viuen cada dia a la classe, durant cinc dies . Quan programem es preveure situacions que poden passar. La planificació ni es tit el que hem de fer sinó que son propostes del que hem de fer.

Àmbit de la planificació

1.       Hàbits de rutines  de la vida quotidiana i cura de l’infants

2.       Projectes

3.       Racons, ambients, tallers

4.       Sortides, festes de la classe, petits projectes

5.       Act mes especials

Propostes adreçades a entendre les necessitats vitals dels infants

Activitats espontànies: ( per a que tenguin les condicions educatives, la periodicitat desitjable). Ex:quan qualcú es fa mal o que algú s’ha mort. Avui ha plogut molt hi ha molts de bassiots.

Activitat en sentit que probablement que no es facin realitat no són cercades ( fer un pastis per a la festa amb les famílies escoltar contes, cantar cançons cultivar un hort, anar a comprar, investigar). Podem dir que és que a partir d’una activitat espontània surt una activitat amb sentit.

Sortim el pati a fer un joc perquè sigui educatiu  → han de dur els materials que ho afavoreixin-

EX: Ha arribat carnestoltes

El que fa realment a n’aquets casos es preparar l’escenari perquè es pugui fer l’activitat que ells han trobat

EXEMPLE AMB UN TEXT

Dicho de otro modo, hay que tratar por tosos los medios y las propuestas reúnan los carácteres de significatividad, autoconstrucción, funcional. Però el que diu l’autora es que no es una manera espontànea ja que ho fas aposta no es que el nin realment ho vulgui fer.

Ex: aferrar gomets un devora l’altre per fer una eina ( de manera que no es forçada ni artificiosa, dins d’un conjunt que les conferissin aquests caràcters)

Objectius

Que pensem amb ell?

-          Amb les seves necessitats

-          Quines necessitats tindrà quan sigui gran

-          Quines capacitats cal potenciar per tal que puguin donar resposta als problemes que han de resoldre ara i en el futur en tots els camps.

Funcions dels objectius

Recusacions

Se sol fer que els objectius se redactin amb infinitiu perquè es una meta.

Racons

La caseta

Els objectius es aprendre els noms, els nombres o aprendre normes socials amb els teus amics.

Continguts

Sabers fonamentals d’una cultura: informació i experiències socialment valorades

Tenen cabuda en el currículum escolar perquè la seva apropiació requereix una ajuda especifica. Ex: perquè aparegui això alguna cosa hem de fer

Estan organitzats en blocs temàtic els continguts en el currículum escolar.

Tots aquells aspectes que els infants han de coneixer, saber fer, o bé saber com s’ha de comportar.

-          3 tipus de continguts: conceptuals, procedimentals i actitudinals.

A l’educació infantil es prioritzen els dos tipus darrers.

El procediment seria el que feim.

Conceptes es el que aprenem

Actitud i normes seria la manera que feim les coses.

Aprenem concepte a partir de utilització dels sentis. Currículum ocult s’aprèn a prat de enteniment.  Seria a partir de l’activitat mental.

Procediments: Acció orientada a la consecutiu d’una meta. Conjunt d’habilitats, estratègies, pautes de fer. Mètodes.

Ex: ús d’una cullera, classificació, observació , planificació, adonar-se i quan té pipi...

S’aprèn els procediments fent o observant com ho fa un altre.

Valor: principi que regula el comportament de les persones en un moment donat o en situació determinada. Creença sobre el que considera desitjable.

Actitud:tendència estable  a comportar-se d’una determinada manera en funció d’una valors.

Norma: regla o criteri de conducta d’uns valors determinats i que respectar-se una situació especifica. És concentració d’un valor.