tema 3 (bases didàctiques)

Marc d’actuació del mestre

-          Currículum

-          Currículum  ocult

-          El currículum de l’etapa d’educació infantil

-          Els distints nivells de planificació del currículum

1.1. El concepte de currículum.

Un currículum és el que es planifica i es posa en pràctica amb els alumnes. Allò que

ensenyam, per què ho ensenyam, com ho ensenyam, allò que avaluam i com ho

avaluam fan referència al currículum

1.3. Currículum explícit - currículum implícit (ocult).

El currículum ocult o implícit és allò que ens ensenyen sense dir-ho però ho acabam

aprenent ja que es dóna per suposat que ho hem d’aprendre (Tot allò que

ensenyem sense ser conscients que ho ensenyem).

Enfront al currículum explícit, existeix un altre caràcter ocult

En el currículum ocult els continguts que es transmeten a l’escola són sense

planificar, d’una manera “inconscient” o sense una voluntat clara de ser ensenyats.

NO PER AIXÒ MENYS EFECTIVA.

El que ensenyam sense adonar-nos són fonamentalment: valors, actituds, creences,

formes molt arrelades de conducta i de relació difícils de modificar pel fet de no ser

explícits.

1.3.1. Com s’aprenen?

A través de l’observació, de la repetició de comportaments, del compliment

de les normes, del llenguatge, dels costums, dels textos que es llegeixen…

1.3.2. Alguns àmbits on es manifesta el currículum ocult:

—> El conjunt arquitectònic.

—> Els materials (llibres)

—> La manera d’avaluar.

—> Les possibilitats de relació enttre els alumnes.

—> L’organització de l’escola.

—> L’organització i l’ús dels espais.

—> El llenguatge.

—> Etc.

1.3.3. Alguns exemples:

- Els estereotips de gènere: A través dels llibres de text, de les pràctiques

establertes, de les formes de relació, es perpetúen les formes de viure i

d’actuar com a dona i com a home.

- Una concepció del poder: Més propera als privilegi que al servei, més

vinculada a les ofertes que a les exigencies democràtiques. Per exemple,

l’organització dels espais i la seva utilitat

- Una concepció del sabre. Els escenaris de l’aprenentatge ens fan entedre

que només un sap i que elsalumnes no poden aprendre res els uns dels altres

- El temps es distribueix de forma jeràrquica.

- La forma de treballar el coneixement i d’avaluar l’aprenentatge estableixen

perilloses concepcions sobre la construcció, la valoració i l’aplicació d’ell

mateix. Es la mateixa institució la que té com a depositaria el coneixement

hegemonico i ella mateixa es la que diu quan es pot donar per sabut que

aquell coneixement ha estat concebut.

1.3.4. El currículum ocult als llibres de text.

Les editorials han rebut moltes presions els darrers anys per canviar aquests

missatges ocults.

Per compensar aquesta discriminació de gènere podem trobar imatges a

diferents llibres, personatges històrics, llibres de text.