ANÀLISIS DE PROPOSTES EDUCATIVES

Índex

Junts, nadó adult...........................................................................................................3

Les bosses dels contes viatgers.....................................................................................4

L'illa de la calma ..........................................................................................................6

Família  escola:l'arribada .............................................................................................8

Ombres i llums.............................................................................................................9

Que hi ha dins els imants.............................................................................................10

Bibliografia..................................................................................................................12

Junts, nadó i adult

1 .Objectius generals.

-       Que el nin es senti agust quan sigui a l’hora de canvi de volquear

Àrees	Descobriment de si mateix	Descobriment de l'entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Objectius	-El nin mitjançant la repetició de l'acció arribi a anticipar-se al procés (estirar els braços per posar-se l'abric)	A partir de les explicacions de l'adult, el nin es familiaritzaria amb l'entorn que l'envolta. Clima de tranquil·litat això contribueix que estigui més agust.	Familiarització amb el llenguatge verbal.

2. Continguts

Àrees	Descobriment de si mateix	Descobriment de l'entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Conceptual	No conceptes*	No concepte	-Aprèn algunes paraules(mama, pipi)
Procedimental	-Moure les seves extremitats. -Expressar els seus sentiments.	-Exploració visual del seu entorn.
Actitudinals	-Disposició a ser tractat.	-Curiositat i interès.

* Pens que com el nin encara no es capaç de parlar aleshores no crec que pugui adquirir cap concepte.

3.Activitats d'aprenentatge.

Activitats d'introducció: parlar al nin perquè sàpiga en tot moment el que farem i que no reaccioni de manera negativa.

Activitats de coneixements previs: recordar-li els hàbits que han duit a terme anteriorment.

Activitats de desenvolupament: explicar mitjançant carícies i paraules tot el procés que es dura a terme( canvi de bolquers)

Activitats de tancament: l'adult fa preguntes per tancar l'activitat, per exemple. Has vist?  T'ha agradat?

4. Estratègies metodològiques.( quadre comparatiu amb totes les lectures situat al final del

treball)

Activitats	Intervenció docent	Agrupament	Espai	R. humans	R. materials	Temps
El canvi de bolquer	la mestra li parla mentres li canvia el bolquer	el nin	El lloc on canvien el bolquer	La mestra	El bolquer	es el temps que determina el canvi de bolquer
Vestir a un nadó	La mestra amb molta delicadesa i li parla va canviant la roba	el nin	L’habitació que es realitza el canvi de roba.	La mestra	El bolquer	El temps determinat que ha usat per canviar la roba el nadó
La conversació mestre infant	La mestra escolta i parla delicadament  el nadó	el nin		La mestra

5. Avaluació

La mestra du a terme una avaluació inicial, on comprova la seva conducta i experiències prèvies.

Durant el curs du a terme una avaluació formativa per observar els canvis i progressos que fa el nin, com per exemple que aixequi la ma per posar-se l'abric.

Aquí la mestra a pogut veure una evolució

Les bosses dels contes viatgers

1. Objectius generals.

- Que llegeixen els que els agrada perquè ho han triat ells .

- Que saben que els seus companys poden llegar els llibres que ells han portat.

Àrees	Descobriment de si mateix	Descobriment de l'entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Objectius	-Fomentar l'autonomia a l'hora d'escollir el seu conte. - Conèixer les seves preferències i gustos.	- Conèixer de les diferent àrees del col·legi(biblioteca, pati..)	-Comunicar-se amb els companys. -Representació i identificació de les imatges dels contes

2.Continguts

Àrees	Descobriment de si mateix	Intercomunicació i llenguatge
Conceptual	- Compartir	-Saber que existeixen Diferents llengües. -Adquisició de vocabulari.
Procedimental	-Observen, exploren i es comuniquen amb els altres.	-Practicar la lectura.
Actitudinal	-Tenir cura del material. -Interès pels llibres.	-Disposició per conèixer els tipus de llibre que hi              ha(d'aventures,      de por, etc)

3.Activitats d'aprenentatge.

Activitats d'introducció: quan la mestra demana als nins i als pares que portin un llibre/conte de casa per poder fer un activitat.

Activitats de coneixements previs: quan els nins duen el seus contes i expliquen davant la classe de que tracta.

Activitats de desenvolupament: quan els nins se'n duen a casa un llibre i el llegeixen amb la familia o tot sol.

A. de tancament: quan els nins han d'escriure a un full les seves opinions sobre aquell llibre.

4.Les estratègies metodològiques i els recursos didàctics.

Activitats	Intervenció docent	Agrupament	Espai	R. humans	R. materials	Temps
Triar la seva bossa	No hi ha	Els nins		La mestra i els pares	La bossa viatgera	No està determinat
Posar el llibre dins la bossa	No hi ha	Els nins		La mestra i els pares	La bossa viatgera	No està determinat
Que els contin el llibre a cas	No hi ha	Els nins	La casa	els pares	La bossa vitgera i el conte que han elgit	No està determinat

5. Avaluació

Quan la mestra demana als nins que portin un conte de casa, utilitza una avaluació inicial per

analitzar els coneixements previs dels nins i quina cultura predomina en cada casa, ja que existeix

molta diversitat entre els nins.

Finalment, utilitza una avaluació sumativa quan els nins duen escrit les opinions sobre aquell llibre

ja que pot veure quin vocabulari empren i com expressen les seves idees i els seus gustos.

L’illa de la calma

1.      L’objectiu general

-       Observar nous objectes i anar experimentar.

-       Estar amb altres nins i mirar els objectes

àrees	Descobriment d’un mateix	Descobriment de l’entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Objectius	Experimentació i comunicació	-       Que pugui descobrir l’ entorn en que es troba	-

2. Continguts.

Àrees	Descobriment d’un mateix	Descobriment de l’entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Conceptual	-       El concepte de pinzell i de coses que van sortint de la maleta.	-Concepte de classe	-Adquisició d'un vocabulari reduït
Procedimental	-Manifestar els seus gustos.	-Interactuen entre ells.	-Adapten l'oïda als sons projectats per la mestra i per els companys.
Actitudinal	-       Curiositat	-Interès per saber com funcionen els objectes.	-Interès per participar i parlar.

3. Activitats d'aprenentatge.

Activitat d'introducció: divisió del grup i mostrar la caixa per despertar l'interès de tots els nins.

Activitats de coneixements previs: la mestra ensenya els objectes i fa preguntes per analitzar els

seus coneixements previs. Per exemple: Sabeu que és això? Quin nom té?

Activitats de desenvolupament: la mestra lis dona els objectes per a que els nins puguin explorar de

manera autònoma i decidir quin els atreu més i quins menys.

Activitats de tancament: recollida del material amb la intervenció de la mestra a traves de preguntes.

4.Les estratègies metodològiques i els recursos didàctics.

Activitats	Intervenció docent	Agrupament	Espai	R. humans	R. materials	Temps
treure una meleta	La mestra va treguent objectes de la maleta	Els nins	La classe	La mestra	La maleta i tots els objectes que hi ha dins	No està determinat
Preguntes sobre els objectes	La mestra fa preguntes sobre els objectes.	Els nins	La classe	La mestra	La maleta i tots els objectes que hi ha dins	No està determinat
Descobrir coces dels objectes tocant	La mestra fa preguntes	Els nins	La classe	La mestra	La maleta i tots els objectes que hi ha dins	No està determinat
El moment de replegar	La mestra fa preguntes	Els nins	La classe	La mestra	La maleta i tots els objectes que hi ha dins	No està determinat

5.Avaluació

La mestra utilitza un racó per observar i analitzar les actituds emprades pels nins. Ella seu sense

intervenir per així fomentar la autonomia i interacció entre els nins.

A traves de les preguntes que ella formula, analitza els coneixements previs dels nins i com han

evolucionat.

Per tant, podríem dir que du a terme una avaluació formativa, es a dir, que es dur a terme al llarg de

tot els curs mitjançant activitats.

Família i escola:l'arribada

1.Objectius generals.

- No quedar-se sols els primers moments del matí.

2.Continguts.

Àrees	Descobriment d’un mateix	Descobriment de l’entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Conceptual			-Aprens que hi ha altres llengües a part de la teva.
Procedimental	-Observen i escolten els contes.	- Aprendre usar nous materials com seria la plastilina - Pintar per descobrir nous colors formes o fins i tot olors que seria el cas de les flors	-Escoltes els diferents sons de les altres llengües(francès)
Actitudinal		- Interès i curiositat

3. Activitats d'aprenentatge.

Activitats d'introducció: Quan la mestre reuneix als pares per demane-lis que estiguin una estona

amb els nins a l'arribada a l'escola per facilitar la seva integració en aquesta.

Activitats de coneixement previs: Nosaltres creiem que no n'hi ha perquè els nins duen a terme

activitats que ja coneixen.

Activitats de desenvolupament: Quan nins i pares realitzen conjuntament activitats lliures.

Activitats de tancament: Quan nins i pares es s'acomiaden i recullen tot el que han emprat.

Finalment, es queden amb la mestra.

4. Les estratègies metodològiques i els recursos didàctics.

Activitats	Intervenció docent	Agrupament	Espai	R. humans	R. materials	Temps
Llegir un conte en francès .	No es realitza intervenció docent més que l’observació.	Tot els nins.	La classe	La mestra, els pares i mares  o avis que acompanyen el seu nin.	El conte que explica la mare de la Clàudia	Quan es deixa els infants el matí.
Crear personatges amb plastilina.	No es realitza intervenció docent més que l’observació.	Tot els nins.	La classe	La mestra i els pares i mares  o avis que acompanyen el seu nin	La plastilina que hi ha a la classe	Quan es deixa els infants el matí.
Dibuixar amb el seu fill.	No es realitza intervenció docent més que l’observació	Tot els nins,	La classe	La mestra i els pares i mares  o avis que acompanyen el seu nin.		Quan es deixa els infants el matí.
Dur rams perquè els nins el dibuixin	No es realitza intervenció docent més que l’observació	Tot els nins, acompanyen el seu nin.	La classe	La mestra i els pares i mares  o avis que	Rams que porta l’àvia de na Laia	Quan es deixa els infants el matí.

5.Avaluació

L'estratègia que pensem que usa la mestra és que amb la presència dels pares, pot analitzar les

diferents formes de comportament dels nins i després observar quin comportament adopten sense

ells. D'aquest manera, faria una avaluació inicial i llavors, sumativa,quan es veu l'evolució

actitudinal dels nins.

Ombres i llums

1.objectius

- Aprendre que són les ombres.

-Aprendre diferents característiques de les ombres.

2. Continguts.

Àrees	Descobriment d’un mateix	Descobriment de l’entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Conceptual	-Concepte d'ombra		-Concepte de teatre
Procedimental	-Observació i exploració del propi cos	Exploració de l'entorn.	Posar en pràctica el vocabulari après
Actitudinal	Interès per descobrir

3. Activitats d'aprenentatge.

Activitat d'introducció: A partir de vivències dels nins escullen el tema de les ombres i la mestra

prepara unes quantes sessions per dur a terme al llarg del curs escolar.

Activitats de coneixements previs: la mestra prepara una sessió amb preguntes per saber quins són

els coneixements previs que tenen els nins sobre les ombres.

Activitats de desenvolupament: les activitats que es duen a terme per poder experimentar i descobrir

les ombres, per exemple, una surten al pati o observen amb aigua, etc.

Activitats de tancament: fan una conclusió de tot els que han aprés i a partir d'aquí sorgeixen noves Preguntes

4. Les estratègies metodològiques i els recursos didàctics.

Activitats	Intervenció docent	Agrupament	Espai	R. humans	R. materials	Temps
La mestra pregunta els infants que volen saber sobre les ombres	Les preguntes serveixen perquè el nin tengui una disposició	Tots els nins.	L’estora que hi ha a la classe.	La mestra	No s’usen recursos materials més que la parla	No ho posa però que suposo que una hora.
Surten el pati per descobrir les ombres	La mestra observa el que fan els nins.	Tots els nins.	El pati	La mestra	No usen recursos materials
Veuen que el paper celofan fa ombres de colors	La mestra observa com reaccionen els nins	Tots els nins.	La Classe	La mestra	Un tassó de vidre.
Miren que l’ombra es més fluixa quan està ennigulat	La mestra fa d’ajudant.	Tots els nins.	El pati	La mestra	Un paper.

5. Avaluació.

A traves de la practica i experimentació que duen a terme els nins de forma individual o col·lectiva la mestra observa i analitza les idees que a aportat cada nin i la iniciativa d'aquest.

Es a dir, valorarà els coneixements previs durant les sessions que es tracta aquest tema i a continuació anirà observant quina evolució té el nin. Du a terme una avaluació continuada(formativa).

Finalment demanarà als nins quines conclusions han tret i farà una avaluació sumativa.

Que hi ha dins els imants

1.Objectius generals.

- Poder entendre que es un àtom.

-  saber que la terra té un nucli que funciona com un iman

-

2.      Continguts.

Àrees	Descobriment d’un mateix	Descobriment de l’entorn natural i social	Intercomunicació i llenguatge
Conceptual		-Brúixola, imant	-Àtom, tron, superconductor, força magnètica.
Procedimental	-Observar i investigar. -Escoltar -Experimentar amb les seves mans.	-Experimentació amb objectes diversos. -Posar en practica els continguts apresos.	-Posar el practica en vocabulari après.
Actitudinal	-Disposició per saber com funcionen els imants	-Interès i curiositat per aprendre coses noves.	-Posar èmfasi per aprendre nou vocabulari

3. Activitats d'aprenentatge.

Activitats d'introducció: uns nins de segon de primari fan una exposició a la classe que parla sobre

la Terra i com funcionaven els imants. A partir d'aquí sorgeixen dubtes i curiositats entre els infants

que es volen respondre.

Activitats de coneixements previs: observen en un globus terraqüi i tracten de trobar els pol nord i

els països.

Activitats de desenvolupament: totes les activitats que es realitzen com per exemple, utilització

d'una brúixola, comproven que no tots els metalls s'aferren i també la visita de un mestre de la

universitat especialista en el tema.

Activitats de tancament: els infants fan una reflexió final per resumir tot el que han après.

4.Estratègies metodològiques i els recursos didàctics.(tots els articles)

Activitats	Intervenció docent	Agrupament	Espai	R. humans	R. materials	Temps
Venen els nins de segon a portar un mural	La intervenció es feta pels infants de la classe de segon ja que els expliquen que a la terra hi ha un nucli que funciona com iman.	Els nins	La classe	Els infants de segon i la mestra	el mural que porten a la classe	No és troba determinat però suposo fins que els nins acaben d’explicar el seu mural
Portar informació	Fa que els nins es creïn noves preguntes	Els nins	La classe	La mestra	Llibres divulgatius i imatges	No està determinat
Elaborar un document	Es fa un treball amb grup on els infants poden donar la seva opinió	Els nins	La classe	La mestra	El document	El temps que tarden en escriure el document
Informació sobre els iman	Els nins han demanat informació els seus pares i ho han comentat a la classe	Els nins	La classe	La mestra		El temps que parlen sobre els imans

5.Avaluació

La mestra aquí avalua la iniciativa, l'interès per escoltar i aprendre de cada nin.

Per això du a terme una avaluació inicial per saber els coneixements previs que tenen els nins sobre

els imants i les aportacions que fan. A mesura que l'activitat transcorre du a terme una avaluació

formativa ja que a les proves pot veure el desenvolupament dels nins.

I finalment fa una avaluació sumativa per recollir els coneixements que finalment els nins han

assimilat i adquirit i comprova la funcionalitat de l'activitat.

Bibliografía

-Bassedas,E; Huguet,T; Solè, I. Aprender y ensenyar en Educació Infantil(2ª de.). Barcelona: Graó.